ПЕРМАНЕНТНАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ И ДОПОДГОТОВКИ ВМЕСТО ТЕКУЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ

Существующая образовательная модель не позволяет, выйдя из-за парты, не сесть за неё снова. Плохо это или хорошо?

С учётом того, что информационный поток в наше время с каждым днём только увеличивается, то идёт колоссальная нагрузка на мозг. А если учесть, что далеко не каждый может фильтровать информацию, голова просто раскалывается от такого «мусора».
Работая уже второй год со школьниками в Артёмовском городском округе Свердловской области в рамках муниципальной программы «Школа бизнеса», мне есть чем поделиться.
Например, на уроках ребятам говорят, что они индивидуальны, им нужно развивать свою творческую сторону, они должны учиться мыслить не стандартно и т.д. В ответ они задаются вопросом, «А когда, в какое время мы этим должны заниматься?». Действительно, в большинстве своём дети учатся в школах 6 дней в неделю. На них постоянно давят учителя, на которых давит программа, стандарт и прочее. Ребята находятся под постоянных контролем. У большинства возникает естественная реакция – защитить себя от давления и контроля.
Проведённый мною опрос среди учащихся показал, что практически в каждом предмете есть определённый процент материала, который можно было им не давать. Но так-как они не в силах что-то изменить, периодически происходит бунт в школе и дома. Отсюда, ненависть к предмету, учителю, школе и стране. Хорошо, если ребёнок может контролировать свои эмоции и работать с ними.
Опросы учителей также показали, что в преподаваемых ими предметах есть главы и целые темы, которые можно было бы исключить из предмета и добавить побольше других тем. Тем, которые актуальны сегодня, тем, которые и позволяют раскрыться ребёнку творчески.
Да, есть небольшой процент, позволяющий учителю отклониться от программы. Но достаточно ли его?
Но есть и другой вопрос, вполне справедливый. Найдутся учителя, которым дай волю, начнут преподносить детям такую ахинею, что лучше уж сто процентный контроль.
Мой жизненный опыт показывает, что в школьной программе не хватает профориентационной компоненты. Причём, с первого класса. Далеко не все дети и их родители даже в одиннадцатом классе знают, какую профессию хочет приобрести ребёнок. Считаю, что большинство должны определиться с направлением уже в восьмом классе. Далее делать упор больше на профильные предметы, которые нужны будут не только для поступления, а для будущей профессии.
Зашоренность учителей и загруженность детей, не позволяет сегодня в полной мере погрузить ребят в практику, в знакомство с различного рода производствами, с общению со специалистами на предприятиях.
Этот вывод следует из общения с детьми. Они живут в мыльных пузырях и глюках относительно будущих профессий, потому что не погружены в реальность этих профессий. Отсюда и последующие разочарования, а самое главное – это впустую потраченные средства родителей и государства. О бесценном времени и говорить уже не приходится. Времени, которое никто не вернёт.
Образовательная модель сегодня не совершенна и стремится к ложному совершенству.
После окончания школы, техникума или вуза, человеку приходится садиться за парту, но уже на работе. Повезло тем, кто обучается по профилю, накапливая свой багаж знаний. Но не мало таких, кто на работе обучается с нуля тому, чего раньше он не учил, но сейчас это его кормит. Хорошо, если человек себя заставил сесть за парту и переучивается.
В тридцать лет сложно сесть за парту и что-то учить, даже если это по специальности и требует работодатель. А если ты сам предприниматель? Каждый год новые поправки в законодательстве, плюс обнаруживаются пробелы в той или иной сфере. Да, можно на каждую проблему нанять специалиста. Но если ты малое предприятие? Многое приходится пропускать через себя. Единственный выход, садиться за парту.
Перманентность системы подготовки и доподготовки это не неизбежность, а само собой разумеющееся дело. Но пока нет культуры к постоянному обучению. Придётся вводить.